2021年6月，习近平总书记给北京大学的国际学生回信，欢迎他们多到中国各地走走看看，更加深入地了解真实的中国，同时把他们的想法和体会介绍给更多的人，为促进各国人民民心相通发挥积极作用。党的二十大报告指出，要“增强中华文明传播力影响力”，强调要“坚守中华文化立场，提炼展示中华文明的精神标识和文化精髓，加快构建中国话语和中国叙事体系，讲好中国故事、传播好中国声音，展现可信、可爱、可敬的中国形象”。鼓励国际学生认识中国、了解中国，凸显了国际学生中国国情教育的重要意义和作用。
国际学生中国国情教育的内涵
全面、客观、准确地向国际学生传递中国的现实情况，着重介绍中国改革开放以来取得的伟大成就，弘扬优秀的中国文化与价值观念，讲清中国道路，传递中国善意，引导国际学生讲好中国故事，从而为实现传播中国好声音、“中国文化走出去”等宏伟目标作出应有的贡献。
开展国际学生中国国情教育的必要性
提升国家软实力的需求。国际学生是中国发展的见证者，他们是中国故事的创造者、言说者、守护者和传播者，他们眼里的中国和口中的中国具有更好的说服效果，更容易被本国接受、扩散，远远比大众媒体传播的中国让人信服。重视国际学生群体的思想工作，培养知华、友华、爱华、助华的国际人才，让国际学生成为中国国家形象的传播者、中国对外友好交往的使者，不仅是对外展示中国形象的需要，更是提升国家软实力的战略需求。
人才培养的需求。2018年教育部《来华留学生高等教育质量规范（试行）》中要求，国际学生应当熟悉中国历史、地理、社会、经济等中国国情和文化基本知识，了解中国政治制度和外交政策，理解中国社会主流价值观和公共道德观念，形成良好的法治观念和道德意识。
“走出去”企业的需求。中国经济进入了高质量发展阶段，中国企业积极“走出去”已经是大势所趋。“走出去”企业对国际化人才的需求日益强烈，这些企业需要懂中文、了解中国文化，熟悉海外市场的语言文化，同时也能够开拓海外市场的人才。国际学生正好具备以上特征，因此，国际学生已经成为中国“走出去”企业心仪的招聘对象。中国“走出去”企业应该聚天下英才而用之，才能不断提升国际竞争力。
创新国际学生中国国情教育路径
一是做好中国国情教育顶层设计。国际学生中国国情教育是一个系统工程，需要统一协调校内外各方力量，实现国际学生中国国情教育的全员、全程、全方位培育。高校内部应建立“学校统筹、部门联动、学院推进”的运行机制，也离不开政策及人、财、物全方位立体支持。对外需要深化与政府部门合作，积极获取政府支持，构建高校、教育主管部门、政府三方联动平台。只有建立了系统完备、有机衔接、科学规范的顶层设计，才能确保中国国情教育落地见效。通过顶层设计，推动中国国情教育不断朝着更高质量、更可持续的方向前进。
二是完善中国国情教育课程体系。中国国情教育课程体系需要精心设计，明确课程体系的目标性、适应性、层次性和阶段性。课程内容要充分考虑国际学生不同的文化背景、语言能力和理解能力，力争做到客观、真实地展示立体、全面的中国；课程形式要将课堂教学和课外实践结合起来，增加师生的互动性和课程的体验感，使国际学生切身感受当代中国的发展与变化；要注重教材建设和线上精品课程建设，形成可复制、可推广的国情教育品牌。高校应建立“认知+实地走访”“认知+文化体验”和“认知+社会调研”的中国国情教育课程体系，培育国际学生“中文学习”和“讲故事”的双能力。
三是建设好中国国情教育师资队伍。中国国情教育师资队伍是开展国际学生中国国情教育的组织者、实施者和指导者，其中教授中国文化、中国概况等课程的教师是国情教育第一课堂的主导者，留学生管理人员、辅导员是国情教育第二课堂的主导者，这三支队伍对国际学生群体比较了解，具备一定的跨文化交际能力和国际学生教育管理经验，三支队伍的建设情况将直接影响到国际学生中国国情教育的成效。因此，教育主管部门和高校应重视对国情教育师资队伍的培养，加大国际传播培训力度，同时在绩效考核、职称评审等方面给予一定的政策倾斜，进而调动三支队伍高质量完成国情教育工作。
四是突出中国国情教育的地方特色。中国幅员辽阔，地域特色文化显著，人文气息浓郁，国际学生对中国国情的感知往往始于对地方经济文化的感知，而且他们从心理上更容易接受所在城市的文化。地方民歌、地方饮食、地方茶艺、地方风俗等应成为国际学生中国国情教育不可或缺的内容，依托地方文化特色，擦亮国情教育的地方名片，有助于扩大地方特色文化的国际知名度和影响力。
通过中国国情教育引导国际学生感知当代中国发展的脉搏，增进他们对当今中国的认识和理解，从而全面客观地了解中国国情，是将国际学生培养成为知华、友华、爱华国际人才的重要环节。开展国际学生中国国情教育，是提升高校服务外交工作能力的重要举措，是塑造中国国际形象的有效途径，更是推进来华留学教育提质增效的重要内容。高校应创新工作思路，丰富方式方法，积极构建国际学生感知中国体系，打造国际学生感知中国国情教育2.0版本。
（李波、储志新，作者单位：常州大学）
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