外国教授：
作者：汤靡达，转载自：心理学神奇小小
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曾在一档访谈节目里一位外国教授说过这样一句话：“我眼中的中国留学生比你想象的还要糟糕！”
听到这样的评价虽然不服气，但教授给出的理由着实让人信服。他们不是种族歧视，而是我们教育体制下出来的学生的确弊端重重。
当然，也不能别人说什么就信什么，中式教育有它的好处，坏处亦是显而易见。接下来我们要做的就是剖析自己，保留自己擅长的，完善自己不擅长的。在我国教育体制下出来的学生，的确有以下这些问题。
01
思辨能力弱
在应试教育体制下，学生要背诵记忆大量的知识内容，导致他们没有多少时间真正理解背诵的内容，在应付完考试以后，这些知识点就会被忘掉。
不信你可以问问身边的成年人，有多少人还记得曾经背诵过的古诗词。没有思考，就不会有理解。
中国学生对老师、课本上的东西过于依赖和信任，不会质疑知识的真实可信性，更鲜少在现实生活中琢磨这些内容，因为他们忙于记忆下一个知识点。
花费了大量的时间记忆，到头来除了应付考试，没有任何实际效用，更加没有创造出任何相关的价值，这实际上是一种极大的浪费。
知识如果没有被反复论证、辩论思考过，就没有任何意义，充其量只是占据了一部分脑容量。
如果想让孩子有优秀的思辨能力，只有将他们从长期的无菌生活及机械的记忆背诵中解放出来，让他们去探索真正的现实世界，通过实际接触到的物质，再反向学习知识。
02
社会参与能力、表达能力低下
教授在节目中说，他发现大部分中国留学生都很排斥参加社会活动，也不愿意在公开场合谈论自己的观点，同时也缺乏参与和表达的能力。
这是因为在长期的考试形式之下，使得他们的思维意识都以结果为导向，自然而然不会关注其他能力的培养。
苏霍姆林斯基曾说：严格地说，教育也不可能是形式主义的：它要么是等于“白做”，要么反而变成“反面教材”。
考试其实是一个用处非常有限的形式，我国古代的科举制度的弊端人尽皆知，怎么放在今天就人人都装聋作哑了呢？
教育不是演戏，不是为了给别人欣赏，学生没有必要为了结果的完美表演学习知识，那些知识内容要真正的走进学生的心里才有有意义。
让知识融于学生的血液中，发挥力量的唯一方式只有实践、表达、运用，而不是死读书。
03
没有真正的自我
那位教授通过自己的眼睛还发现，很多中国留学生并不知道自己真正要什么？他们从来没有认真思考过这个问题。
关于这一点深表认同，现在很多年轻人都抱怨自己所做的工作不是自己喜欢的，但如果你问他们既然不喜欢当初为什么要做呢？
他们可能会回答父母安排的，社会现实逼迫的选择，或者不知道自己要干什么所以只能将就。
归根到底，他们不知道自己是谁，他们也没有想过自己要成为什么样的人？为此要去做什么样的努力？他们只是被时间推着往前走的皮囊。
但这并不是他们的错，他们也是可怜的人，这是整个教育氛围导致的结果。教育者忽略了根本目的是促进儿童的自我发展，把成人的意愿强行塞给他们，他们当然不知道自己是谁。
哲学家雅思贝尔斯说：“教育的本质是：一棵树摇动另一棵树，一朵云推动另一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂。”
我们的孩子，自我灵魂从未被唤醒，那究竟什么样的教育才是真正高效有益的呢？
美国神童维茨金，13岁就获得了国际象棋大师的称号，后来又拿到了中国太极推手的国际锦标赛冠军。
他却在著作《学习的艺术》中写道：我这个人其实既不是真懂棋，也不是真懂太极，我真的懂得是学习。所有专业棋手都是从怎么开局、怎么摆子开始学，但他遇到的老师让他从残局开始学。
残局一般都只剩几颗棋子，这样一来，他在最开始就感受到了棋盘上那种精妙的变化。他说他在这个过程中找到了知识、创造力和灵感、直觉之间的均衡。
也就是说，他内心没有普通棋手对结果的期望，不会在手拿棋子的时候一心想要赢，而是沉醉于感受棋盘上的变化。
老话说无欲则刚，我们做一件事情的时候，如果太过在意结果，反而无法体会到其中真正的奥秘，人会本能想要赢。
若想让一个孩子真正优秀，正确的做法应该是给他一个方向，然后不要过于干涉。
只需要给孩子创造一个可以探索的环境，让他们能够在时间成本较低的情况下，获得知识，才是真正有用的教育。
让孩子学会寻找知识，而不是成人找到知识直接将其填塞给孩子。填塞的知识不叫知识，因为它们根本无法进入孩子的心里。
希望有一天在我们的教育环境下，孩子能够学会主动积极探索好奇的知识，会衡量自己所拥有知识的掌握度，尽可能在实践中探索发现新的知识，从而创造出真正有意社会的价值。
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